Երեխան անգլերեն չգիտի. ինչպես պատրաստվել Դուբայի դպրոց անցնելուն

Լեզվի հարմարեցում Դուբայի դպրոցում. հմտությունների գնահատում, աջակցություն դասերին, տնային օգնություն և առաջընթացի մոնիտորինգ:

Անգլալեզու դպրոց մուտք գործելը երեխայի համար փոխում է մի քանի բան՝ ուսուցչի բացատրությունները, ուսումնական տեքստերը, դասընկերների հետ շփումը և գիտելիքների ցուցադրման սովորական ձևը: Հետևաբար, պատրաստվելը չի ​​հանգում անգլերենի դասընթաց գնելուն: Ընտանիքը պետք է համաձայնի դպրոցի հետ, թե ինչպես է երեխան մասնակցելու դասերին և օգնություն ստանալու սովորական ուսումնական օրվա ընթացքում:

Այստեղ խոսքը համապատասխան մակարդակն ընտրելուց հետո լեզվի հարմարեցման մասին է։ Տարիքային կանոնները և գրանցման փաստաթղթերը դիտարկվում են առանձին: Նույնիսկ ճիշտ սահմանված դասարանի մակարդակը չի կարող փոխարինել աջակցության ծրագրին, և միայն վատ անգլերենը չի նկարագրում մաթեմատիկայի կամ այլ առարկաների մասին երեխայի իմացությունը:

Առանձին լեզվի իմացություն և առարկայական իմացություն

Տեղափոխվելուց առաջ հավաքեք տեղեկատվություն այն մասին, թե երեխան արդեն գիտի. արդյոք նա կարդում է իր մայրենի լեզվով, ինչպես է հասկանում տեքստը, լուծում խնդիրներ, գրում է բացատրություններ և աշխատում ինքնուրույն: Նախորդ դպրոցի աշխատանքը և ուսուցչի մեկնաբանությունները օգտակար են: Նրանք կօգնեն նոր թիմին տեսնել կարողություններ, որոնք դժվար է դրսևորել անծանոթ լեզվով:

Խնդրեք դպրոցին բացատրել լեզվի գնահատումը անհատական ​​հմտությունների համար՝ ըմբռնում, խոսել, կարդալ և գրել: Ընդհանուր «Անգլերեն սկսնակ» վարկանիշը չի նշում, թե արդյոք երեխան կկարողանա՞ հետևել հրահանգներին կամ կարդալ առաջադրանքը: Պլանավորումը պահանջում է ուժեղ կողմերի և մարտահրավերների կոնկրետ պատկեր:

Միջազգային կրթական պրակտիկայում EAL-ի աջակցությունը՝ անգլերենը որպես լրացուցիչ լեզու, հիմնված է գնահատման, անհատական ​​նպատակների և առաջընթացի մոնիտորինգի վրա: Սա մեկ պարտադիր փաթեթ չէ Դուբայի յուրաքանչյուր դպրոցի համար։ Պարզեք, թե ինչ մոտեցում է ցուցաբերում ձեր ընտրած դպրոցը և ով է պատասխանատու դրա իրականացման համար:

Համակարգեք օգնությունը դպրոցական օրվա ընթացքում

Պարզեք՝ ձեր երեխային աջակցում է հիմնական դասարանի ուսուցիչը, առանձին դասերի մասնագետը, թե երկուսն էլ: Եթե ​​դասից ելք կա, հարցրեք, թե ինչ առարկա է բաց թողնվում և ինչպես է կազմվում նյութը: Լրացուցիչ անգլերենը օգտակար է, երբ այն օգնում է մուտք գործել ծրագիր, այլ ոչ թե առանց պլանի նոր բացթողում ստեղծել:

Համաձայնեք պատասխանատու աշխատակցի և ծնողների հետ շփվելու կարգի մասին: Կարևոր է, որ օգնությունը կախված չլինի պատահական ուսուցիչից, ով պատահաբար անվճար է: Խնդրեք գրել հիմնական համաձայնությունները՝ դասի ձևաչափը, անհրաժեշտ նյութերը, առաջընթացի գնահատումը և համատեղ վերանայման ամսաթիվը:

Առաջին իսկ օրվանից պատրաստեք ձեզ անհրաժեշտ ամենօրյա լեզուն

Սկսե՛ք դպրոցական իրավիճակներից. ներկայացե՛ք, ջուր խնդրե՛ք, խոսե՛ք ցավի մասին, խնդրե՛ք գնալ զուգարան, հայտնել, որ կորցրել եք կամ չեք հասկացել առաջադրանքը: Ստուգեք դպրոցը ճիշտ ձևակերպման համար և օգտագործեք այն կարճ տնային skits-ում: Պրակտիկան պետք է օգնի երեխային գործել, այլ ոչ թե վերածվի քննության յուրաքանչյուր բառի համար:

Հնարավորության դեպքում ձեր երեխային ծանոթացրեք դպրոցի միջավայրին՝ մուտքի, դասասենյակի, զուգարանի, ճաշի տարածքի, ծնողների հետ հանդիպման տարածքի հետ: Քննարկեք, թե ում հետ կապվել: Այս գործողությունների նկատմամբ վստահությունը նվազեցնում է անծանոթ խնդիրների քանակը, որոնք պետք է լուծվեն լեզուն հասկանալու հետ միաժամանակ:

Եթե ​​ծնողներն իրենք չեն վստահում անգլերենին, պայմանավորվեք հստակ հաղորդակցության մասին՝ հանդիպման գրավոր ամփոփագրեր, կարևոր հաղորդագրությունների թարգմանություն կամ մեծահասակի մասնակցություն, որին ընտանիքը վստահում է: Մի դարձրեք ձեր երեխային պայմանագրերի, բժշկական տեղեկատվության և իր կրթության մասին դժվար խոսակցությունների միակ թարգմանիչը:

Տնային օգնությունը չի պահանջում հրաժարվել ձեր մայրենի լեզվից

Քննարկեք կրթական թեմաները լեզվով, որը կարող է խոսել ձեր երեխան: Եթե ​​նա հասկանում է երեւույթը, բայց չգիտի անգլերեն նշումը, նա կարող է առանձին կապել հայեցակարգը նոր բառի հետ։ Սա ավելի արդյունավետ է, քան բառի անտեղյակությունը բուն առարկայի անտեղյակություն համարելը:

Համատեղ ընթերցանությունը, իրադարձությունների քննարկումը և մայրենի լեզվով վերապատմելը պահպանում են բովանդակալից հաղորդակցության հնարավորությունը: Կարիք չկա տանը արգելել ձեր սովորական լեզուն՝ ավելի արագ անգլերեն խոսելու խոստման համար: Ավելի լավ է կոնկրետ վարժությունները և հասանելի նյութերը համակարգել ընթացիկ առաջադրանքները տեսնող ուսուցչի հետ:

Տնային առաջադրանքում տարբերակեք հրահանգներով օգնելը և առաջադրանքը երեխայի փոխարեն կատարելը: Խնդրեք դպրոցին բացատրել, թե ինչ աջակցություն է թույլատրվում: Եթե ​​մեծահասակն ամեն երեկո թարգմանում է ամեն ինչ և գրում պատրաստի պատասխաններ, աշխատանքի արդյունքը դադարում է ցույց տալ, թե երեխան ինչ կարող է ինքնուրույն անել, և դպրոցի համար ավելի դժվար է օգնություն գտնել:

Գնահատեք առաջընթացը գործողություններով, ոչ թե խոստացված վերջնաժամկետով

Բոլոր երեխաների համար անգլերենին վարժ տիրապետելու համընդհանուր վերջնաժամկետը հարմար չէ պլանավորման համար: Տարիքը, նախորդ ուսուցումը, ծրագրի բովանդակությունը և հասանելի աջակցությունը տարբեր են: «Մի քանի ամսից ամեն ինչ կլավանա» խոստանալու փոխարեն, կոնկրետ երեխայի համար տեսանելի նպատակներ խնդրեք:

Դպրոցի հետ հանդիպման ժամանակ քննարկեք աշխատանքն ու իրավիճակները. հասկանու՞մ է հրահանգները, կարո՞ղ է աջակցությամբ բացատրել լուծումը, մասնակցո՞ւմ է խմբին, արդյոք օգնություն խնդրում: Համեմատեք նախորդ վիճակի հետ. Բառապաշարի փոքր աճը միշտ չէ, որ նշանակում է դասագրքի բավարար հասանելիություն, իսկ դասարանում լռությունը չի վկայում ըմբռնման պակասի մասին:

Եթե ​​ձեր երեխան հետևողականորեն խուսափում է դպրոցից, ունի իր վիճակի հանկարծակի փոփոխություններ կամ հայտնում է տհաճ իրադարձությունների մասին, դա քննարկեք ուսուցիչների և բարեկեցության համար պատասխանատու անձի հետ: Ամեն դժվարություն մի բացատրեք միայն լեզվով: Անհրաժեշտության դեպքում միացրեք համապատասխան մասնագետին; ծնողական ծրագիրը չի փոխարինում անհատական ​​գնահատմանը:

Ընտրեք լրացուցիչ գործողություններ դպրոցի հետ խոսելուց հետո

Դասընթացի համար վճարելուց առաջ որոշեք նպատակը՝ դպրոցական ընթերցանություն, հրահանգների ըմբռնում, առարկայական բառապաշար կամ զրույց: Նշեք ուսուցչի որակավորումը, հետադարձ կապի ձևաչափը և կապը ընթացիկ մակարդակի հետ: Դասընթացը, որը ընդհանուր առմամբ գովազդում է «միջազգային դպրոցների նախապատրաստումը», չի կարող անդրադառնալ կոնկրետ դժվարության:

Համեմատեք գործունեությունը երեխայի ծանրաբեռնվածության և վերականգնման ժամանակի հետ: Լրացուցիչ դասը չպետք է ինքնաբերաբար համարվի լավագույն լուծումը, եթե հիմնական դասը մնում է անհասկանալի հրահանգների մեջ և չունի օգնություն: Աշխատանքային ադապտացիան առաջանում է ընտանիքի, դպրոցի և երեխայի համակարգված գործողություններից. նա հասկանում է, թե ինչպես պետք է մասնակցել դպրոցական օրվան, իսկ մեծահասակները տեսնում են, թե ինչպիսի աջակցություն է տալիս արդյունքները: