طفل لا يعرف اللغة الإنجليزية: كيفية الاستعداد للانتقال إلى مدرسة في دبي

التكيف اللغوي في مدرسة دبي: تقييم المهارات، الدعم في الدروس، المساعدة المنزلية ومراقبة التقدم.

إن دخول مدرسة اللغة الإنجليزية يغير عدة أشياء بالنسبة للطفل: شروحات المعلم، والنصوص التعليمية، والتواصل مع زملاء الدراسة والطريقة المعتادة لإظهار المعرفة. لذلك، لا يقتصر الإعداد على شراء دورة اللغة الإنجليزية. تحتاج الأسرة إلى الاتفاق مع المدرسة على كيفية مشاركة الطفل في الدروس وتلقي المساعدة خلال اليوم الدراسي العادي.

نحن هنا نتحدث عن التكيف اللغوي بعد اختيار المستوى المناسب. يتم النظر في قواعد العمر ووثائق التسجيل بشكل منفصل. وحتى مستوى الصف المحدد بشكل صحيح ليس بديلاً عن خطة الدعم، كما أن اللغة الإنجليزية الضعيفة وحدها لا تصف معرفة الطفل بالرياضيات أو المواد الأخرى.

إتقان لغة منفصلة ومعرفة بالموضوع

قبل الانتقال، اجمع معلومات حول ما يعرفه الطفل بالفعل: ما إذا كان يقرأ بلغته الأم، وكيف يفهم النص، ويحل المشكلات، ويكتب التفسيرات، ويعمل بشكل مستقل. العمل من المدرسة السابقة وتعليقات المعلم مفيدة. سوف يساعدون الفريق الجديد على رؤية القدرات التي يصعب إظهارها بلغة غير مألوفة.

اطلب من المدرسة شرح تقييم اللغة للمهارات الفردية: الفهم والتحدث والقراءة والكتابة. لا يشير التصنيف العام "لللغة الإنجليزية للمبتدئين" إلى ما إذا كان الطفل سيكون قادرًا على اتباع التعليمات أو قراءة المهمة. يتطلب التخطيط صورة ملموسة لنقاط القوة والتحديات.

في الممارسة التعليمية الدولية، يعتمد دعم برنامج EAL - اللغة الإنجليزية كلغة إضافية - على التقييم والأهداف الفردية ومراقبة التقدم. هذه ليست حزمة إلزامية واحدة لكل مدرسة في دبي. تعرف على النهج الذي تتبعه المدرسة التي اخترتها ومن المسؤول عن تنفيذها.

تنسيق المساعدة خلال اليوم الدراسي

اكتشف ما إذا كان طفلك يتلقى الدعم من معلم في الفصل الرئيسي، أو متخصص في الفصول الفردية، أو كليهما. إذا كان هناك خروج من الدرس، اسأل عن الموضوع الذي تم تخطيه وكيف يتم تكوين المادة. تكون اللغة الإنجليزية الإضافية مفيدة عندما تساعد في الوصول إلى البرنامج بدلاً من خلق فجوة جديدة دون خطة.

الاتفاق على الموظف المسؤول وإجراءات التواصل مع أولياء الأمور. من المهم ألا تعتمد المساعدة على مدرس عشوائي يصادف أنه مجاني. اطلب تدوين الاتفاقيات الرئيسية: شكل الفصل والمواد المطلوبة وتقييم التقدم وتاريخ المراجعة المشتركة.

قم بإعداد اللغة اليومية التي تحتاجها من اليوم الأول

ابدأ بالمواقف المدرسية: قدم نفسك، واطلب الماء، وتحدث عن الألم، واطلب الذهاب إلى المرحاض، وأبلغ عن ضياعك أو عدم فهمك للمهمة. تحقق مع المدرسة من الصياغة الصحيحة واستخدمها في التمثيليات المنزلية القصيرة. يجب أن تساعد الممارسة الطفل على التصرف، وألا تتحول إلى اختبار لكل كلمة.

عرّف طفلك على بيئة المدرسة، إن أمكن: المدخل، الفصل الدراسي، المرحاض، منطقة الغداء، منطقة الاجتماع مع أولياء الأمور. ناقش من يجب الاتصال به. تقلل الثقة في هذه الإجراءات من عدد المهام غير المألوفة التي يجب حلها بالتزامن مع فهم اللغة.

إذا لم يكن الآباء أنفسهم واثقين من اللغة الإنجليزية، فاتفقوا على التواصل الواضح: ملخصات مكتوبة للاجتماع، أو ترجمة الرسائل المهمة، أو مشاركة شخص بالغ تثق به الأسرة. لا تجعل طفلك هو المترجم الوحيد للعقود والمعلومات الطبية والأحاديث الصعبة حول تعليمه.

المساعدة المنزلية لا تتطلب التخلي عن لغتك الأم

ناقش موضوعات تعليمية باللغة التي يستطيع طفلك التحدث بها. إذا فهم هذه الظاهرة، لكنه لا يعرف التسمية الإنجليزية، فيمكنه ربط المفهوم بشكل منفصل بكلمة جديدة. وهذا أكثر إنتاجية من اعتبار الجهل بكلمة ما بمثابة جهل بالموضوع نفسه.

القراءة المشتركة ومناقشة الأحداث وإعادة سردها باللغة الأم تحافظ على إمكانية التواصل الهادف. ليست هناك حاجة لحظر لغتك المعتادة في المنزل من أجل الوعد بالتحدث باللغة الإنجليزية بشكل أسرع. ومن الأفضل تنسيق التمارين المحددة والمواد المتاحة مع المعلم الذي يرى المهام الحالية.

في الواجبات المنزلية، فرق بين المساعدة في التعليمات والقيام بالمهمة بدلاً من الطفل. اطلب من المدرسة توضيح نوع الدعم المسموح به. إذا قام شخص بالغ بترجمة كل شيء كل مساء ويكتب إجابات جاهزة، فإن نتيجة العمل تتوقف عن إظهار ما يمكن للطفل القيام به بمفرده، ويكون من الصعب على المدرسة العثور على المساعدة.

تقييم التقدم من خلال الإجراءات، وليس من خلال الموعد النهائي الموعود

الموعد النهائي العالمي لجميع الأطفال لإتقان اللغة الإنجليزية ليس مناسبًا للتخطيط. يختلف العمر والتدريب السابق ومحتوى البرنامج والدعم المتاح. بدلًا من الوعد بأن "الأمور ستتحسن خلال بضعة أشهر"، اطلب أهدافًا يمكن ملاحظتها لطفل معين.

في اجتماع مع المدرسة، ناقش العمل والمواقف: هل يفهم التعليمات، هل يمكنه شرح الحل بالدعم، هل يشارك في المجموعة، هل يطلب المساعدة. قارن مع الحالة السابقة. النمو القليل في المفردات لا يعني دائمًا الوصول الكافي إلى الكتاب المدرسي، والصمت في الفصل لا يثبت عدم الفهم.

إذا كان طفلك يتجنب المدرسة باستمرار، أو يعاني من تغيرات مفاجئة في حالته، أو يبلغ عن أحداث غير سارة، فناقش ذلك مع المعلمين والشخص المسؤول عن رفاهه. لا تفسر كل صعوبة باللغة وحدها. إذا لزم الأمر، قم بتوصيل أخصائي مناسب؛ خطة الأبوة والأمومة لا تحل محل التقييم الفردي.

اختر أنشطة إضافية بعد التحدث مع المدرسة

قبل أن تدفع ثمن الدورة، حدد الهدف: القراءة المدرسية، فهم التعليمات، مفردات الموضوع أو المحادثة. تحديد مؤهلات المعلم وصيغة التغذية الراجعة وارتباطه بالمستوى الحالي. إن الدورة التدريبية التي تعلن بشكل عام عن "الإعداد للمدارس الدولية" قد لا تعالج صعوبة محددة.

قارن الأنشطة مع وقت التحميل والتعافي للطفل. لا ينبغي اعتبار الدرس الإضافي الحل الأفضل تلقائيًا إذا ظل الفصل الرئيسي غير واضح في التعليمات ويفتقر إلى المساعدة. ينشأ التكيف في العمل من الإجراءات المنسقة للأسرة والمدرسة والطفل: فهو يفهم كيفية المشاركة في اليوم الدراسي، ويرى البالغون نوع الدعم الذي يؤدي إلى النتائج.